激發自閉症兒童的學習積極性
一、愉快的氣氛
自閉症孩子學習的組織中首要原則是愉快，心情好才能辦事是自閉症孩子學習的必要條件。愉快的學習氣氛可以有效地調節孩子的思想情緒，化解壓力，激發自閉症孩子的主動學習能力。
二、老師的熱情及感染力
老師的感染力就是老師以自己的個性去影響孩子所表現的情緒力量。老師通過情緒的感染，使自閉症孩子體驗到愉快、振奮的情緒，引起他們的模仿或重複進行這一類行為和活動。
三、成功的強化和對成功的滿足
老師利用表揚或批評也能喚起自閉症學生相應的情緒體驗，激發孩子對成功的強化和對成功的滿足對行為起鞏固、調整和校正的作用。
四、教材呈現方式的變化
學習本身對孤獨症孩子來説是枯燥的、繁瑣的、不實用的苦差事。因此在針對自閉症孩子的教學中應提供視覺、聽覺支持手段和強化練習，加強感覺統合的訓練，讓孩子有能力的進步。
五、互動及讓自閉症孩子主動選擇
自閉症兒童主動性語言的發展往往存在嚴重障礙，除了生理和語言理解障礙的原因之外，缺乏表達動機也是其根源之一。因此，發揮家庭和學校的優勢，老師和家長在與孩子互動中尋找自閉症兒童的興趣點，發展其主動表達的動機，能夠很好地幫助自閉症孩子整體上感知和把握學習內容，引導孩子主動選擇。
總之，學習的組織中首要原則是愉快，心情好才能辦事是孤獨症學習的必要條件，其次才是提供視覺、聽覺支持手段和強化練習等。在教學和生活中家長和老師要保證內容、手段、方法、環境等諸多方面都要適應孤獨症的個別需要，孩子才能比較順利地開始學習。
