最近某小學五年級教數學的張老師整日提心吊膽，怕有人襲擊她，不知情的人還以爲她有點“神經質”。原來是班上的一個學生多次給她投“恐嚇信”，揚言要殺死她。
據瞭解，這個學生成績優秀。他之所以對老師“恨之入骨”，只是因爲老師上課不提問他，覺得受到冷遇，要殺師泄憤。在給老師寫恐嚇信的同時，他還以母親的名義給張老師寫信，要張老師多關心“她”的孩子，其“筆法”之成熟，完全看不出來自一個小學生之手。
事發之後，學校即刻請心理專家爲孩子做了相關的心理檢查，發現這個只有11歲的小男生由於一時的表現欲未得到滿足，心理受挫，得了暫時的人格障礙症。學校感覺事態嚴重，抽查了三個年級的50幾名學生，發現了十幾個學生擁有輕重不同的人格障礙，有的已患了很嚴重的心理疾病。經專家分析，老師們才知道平時都把這些有心理問題的學生簡單歸結爲“頑皮搗蛋”。
廣州的一項不全面調查表明，有人格障礙的兒童比例在逐年上升，嚴重者多已超越人格障礙形成了各種心理疾病，如嚴重失眠、憂鬱、緊張、厭學、記憶力減退，甚至出現幻覺、精神失常。來自北京的一項調查顯示，中國大城市的兒童約有17%到20%存在各種類型的心理問題，包括考試綜合症、社交恐怖症、人格障礙等。面對越來越乖戾脆弱的孩子，家長、老師感到無所適從。
人格障礙個案分析
心理科在對部分小學生做心理調查時，發現一些典型的兒童人格障礙個案。
A：女學生長得聰明靈秀，看見她的人都無法相信，眼前這個12歲的孩子竟然從一年級到五年級都有小偷小摸的行爲。更令人難以明白的是，別人偷東西都有惴惴不安的感覺，她每次“作案”後，卻表現出得意洋洋的樣子。老師幾乎被她氣死，無論怎麼嚴厲地批評她，她都表現得非常開心，沒有半點羞恥感。另外，她上課的時候注意力不集中，很少可以靜下來聽課五分鐘，學習成績非常差。這孩子的智力正常，但接受能力卻時強時弱，有時老師一點就通，有時是“牛皮燈籠”怎麼教也不懂。
家庭環境影響孩子的人格成長
對此，專家分析，這孩子性格最大的特點是把自己的快樂建築在別人的痛苦上，表現出冷酷、沒有同情心，另外從她其它的行爲看，她又缺乏自尊心、內省力、自我剋制能力，患有典型的病態人格和兒童多動症。這種病態人格是兒童人格障礙中患者最多的一種，表現爲沒有社會責任心、社會道德觀，對人缺乏同情心，自我控制能力差，對過錯屢教不改。
B：小學6年級女生成績不錯，其父母對她要求很高，希望她能考取市內一流的中學。這女孩子也很好強，學習非常用功。可是後來她卻發覺自己一些莫名的煩惱越來越多，她老是怕自己的作業本上會出現一些“反動的標語”，交作業前總是把本子裏裏外外都檢查好幾遍，甚至本子交上去後又擔心是不是沒寫完作業，坐立不安，嘴裏老是嘮叨着這些小事。#p#副標題#e#
對此，專家分析，這是壓力太大導致的強迫型人格障礙。
C：某小學五年級一男生，老師讓他去鎖電腦房門，他竟把電腦上所有軟件都刪掉了，當查出是他“幹”的，他即刻就承認錯誤，表示一定改正。老師說，這個學生平時總是想表現自己，但幾乎每次都是以“出位”讓老師傷心，老師一批評他，他即刻就認錯，但一轉頭就犯錯誤。老師也不知他是故意的還是把自己保證的話忘記了，各課老師都被他傷透了腦筋，學習也越來越差。
專家分析，這個小男生患了較爲嚴重的反社會性人格障礙，這種類型的兒童喜歡破壞家庭設施和學校社會公物，而且故意不聽話來“顯示”自己的反叛性。一些缺乏母愛或父愛的不幸家庭，多出現這樣的孩子，像這個小孩，母親一生下他就和別的男人跑了，父親常年酗酒，他從小由爺爺奶奶拉大，一些親戚經常瞧不起他，甚至當着他的面喊他“野雜種”。爺爺奶奶也說他常撒謊，聽不進大人的話。專家說，反社會性人格障礙的兒童如不及時治療，將來極有可能走上犯罪的道路。
兒童人格障礙常見的還有分裂型、反社會型、抑鬱型。分裂型患者經常發生幻覺和妄想，思想、感情和行爲不協調。如別人關門的聲音稍大，就認爲是生自己的氣；大家都想去看電影，自己也想去，卻偏擺出一副不屑的樣子。有的小孩還老是認爲周圍的人在說自己壞話，沒有可信任的人。反社會型的兒童患者攻擊性很強，喜歡破壞家庭設施和學校社會公物，憂鬱型的則敏感多疑，鬱鬱寡歡，自我評價非常低。
無形壓力壓彎小脊樑
近年來有人格障礙的兒童不斷增多，這主要與家長、學校和社會所營造的成長環境有關。
據瞭解，產生人格障礙的因素有兩個，一是先天的生物基礎，即染色體有異常的情況；一是後天的成長環境。
“情鬱於中，源之於外”。專家指出：外部環境影響是形成兒童人格障礙的重要“病因”。
專家介紹，小孩兩三歲的時候就開始自我的人格塑造，在呈現出自身的人格特點的同時也不斷調整自己的行爲，來逐漸適應外部的成長環境。染色體有異常的兒童，在外界不良環境的刺激下，在五到十二歲之間極易出現人格障礙，即會產生病態人格、癔症、抑鬱、精神分裂等特徵。
現在小孩多爲獨生子女，在家中，父母百般疼愛，生活上呵護備至，甚至百依百順，使他們從小形成強烈的以自我爲中心感。但是到了上學後，孩子面對的老師則以嚴厲的面孔出現，家長也強硬地要求他們在學習上要優秀，同時還要應付同學之間的競爭。在巨大壓力下，極容易形成人格障礙。
現在尤爲突出的問題是，家長對孩子期望過高，社會上也存在一些“攀比風”，家長把孩子當作自己的“面子”，以孩子的表現與別人攀比。孩子的成績好，就在人前大肆誇耀，“風光一番”，孩子稍出了點差錯，就當衆數落，給自己下臺階，這些做法對孩子幼稚的心靈是一種傷害。#p#副標題#e#
專家們普遍認爲，生理、心理健康、獨立生活能力、交際能力等纔是最基礎的東西，忽視了孩子成長的基本因素，社會在無形中營造了容易產生人格障礙的環境。
“特效藥”愛心加耐心
要消除兒童人格障礙，決非“頭痛醫頭，腳痛醫腳”這麼簡單。
專家指出，目前醫學上還沒有治療人格障礙的特效方法，對於有人格障礙的孩子，唯一的“特效藥”是愛心和耐心。
據瞭解，目前廣州許多學校都沒有開設專門的兒童心理教育課，只是在一般的生理衛生課上簡單地講一下心理知識，比較流於形式，根本起不到應有的啓發作用，等發現孩子已構成了嚴重的心理疾病爲時已晚。專家建議，學校應該開設專門的心理課程，以輕鬆的形式與學生交流，做心理輔導。
老師也應掌握必要的心理知識，及時瞭解孩子們出現的的心理異常。
家長更要“防患於未然”，從小爲孩子提供一個健康的成長環境。不對孩子提出過高要求，肯定小孩的每一點進步。孩子犯錯時，少一點批評，多些平心靜氣的指導。另外，要鼓勵他們多參與一些體育、旅遊、社交活動，以活躍身心，培養健全的人格。從生理角度而言，在孩子五六歲時，可到醫院做人格測定及遺傳學檢查，看看染色體有無異常情況，提早預防。
心理醫生認爲，孩子存在的問題可通過一些簡單行爲訓練矯正。比如，把問題列出來，讓他每天給自己打分，以引起孩子不斷關注自己的問題；或者是興趣療法，儘量把學習與孩子的興趣相聯繫，如教小孩某個事物時，讓孩子聯想起他喜歡玩、吃的東西。在孩子要發作時，家長可以用激情控制法，控制他們的衝動行爲，如避開他，或者提議孩子幹別的，轉移他的注意力。
據悉，目前廣州層次較高的夫婦中，對子女的心理髮育問題已十分關注。一發現孩子有異常，能主動帶孩子就醫。華僑醫院肖教授說，近幾年的寒暑假都是他們做心理諮詢的高峯期，但在廣州要讓大部分家庭重視孩子的心理健康，還需要漫長的路。
純真兒童心事重重
面對兒童人格障礙，專家建議：#p#副標題#e#
1、學校應開設專門的心理課程；
2、家長應掌握必要的心理學知識；
3、家長要提供一個健康的成長環境。
何爲“兒童人格障礙”
兒童人格障礙是指兒童期發展起來的嚴重人格缺陷或病理人格改變，或者人格在總體上不適應的一類心理疾病。兒童障礙導致兒童不能正常地適應社會生活，表現爲情感和意志行爲方面的障礙，但其思維和智能方面並無異常，意識清晰。由於患者嚴重的人格偏離，缺乏自制自控能力，無法正確判斷和控制自己的社會行爲和社會責任，經常會作出損人不利己的行爲。這種病理性缺陷是持久的、頑固的，多數延續到成年階段，甚至終生不能改變。
專家認爲，兒童人格障礙的形成，主要原因在於後天的教育成長環境。親近自然是孩子的最愛，孩子只有在近乎自然的環境中成長，才能培養健全的人格。如果給稚嫩的肩膀過多的負載，忽視他們的成長需求，即使如此天真爛漫的孩子，也有可能產生人格障礙。
孩子是祖國的花朵，孩子是國家的未來，孩子也是許許多多家庭的中心。
很多父母都知道疼愛孩子，給孩子提供豐富的物質環境，關注着孩子的身體和智力的發展，但很少過問孩子精神的和心理的活動。
我們的孩子中竟有17%至20%患有不同程度的心理失調症，這是個不小的比例。
一個孩子就是一個世界，你懂孩子的心嗎？專家說，哪怕他或她僅是個兩歲的“小不點”，小傢伙們也已具有豐富的心理感受能力了。給孩子一個寬鬆自由的心理環境吧。
有什麼樣的孩子，就有什麼樣的社會。讓我們關注孩子，關注孩子的身心健康。
