某種東西短缺時，可促使孩子思考代用品
人一得到想要的一切、心滿意足時，精神會鬆懈，喪失思考的慾望。從這方面而言，物質豐富的現代的孩子與過去的孩子相比，不善於思考。沒有自來水便喝不到水，沒有筷子和碗便吃不上飯的孩子增，也許是由於所需要的東西一應俱全的緣故。
如果孩子感到缺少某種東西，這是促使其思考的機會。孩子缺少橡皮，你就說“給你”，那很簡單，可是，長此以往，永遠培養不出自己想辦法解決問題的孩子。
和孩子談話時，務必不要提出用“是的”、“不”便能回答的問題
據說報紙、雜誌記者採訪時的竅門之一是，提出的都是讓對方用“是的”、“不”所不能回答的問題。例如，“你是千葉大學的學生嗎?”“是的。”“是工學系嗎?”“不。”提這樣的問題，從對方是問不出什麼情況的。稍微改變問法，“你覺得千葉大學如何?”這樣一問，對方就不得不開動腦筋，想辦法回答
因而，一個出色的採訪記者得到的不只是誰都能作的回答，他能起到領航員的作用，把被採訪者的特點和個性都問出來。
和孩子談話時，採用這種“採訪方式”是有效的。我常看到，有些母親在和孩子談話時，一開始就以限制孩子自由發言的口氣來說話。諸如“那個是信箱吧這樣的問話，孩子所能回答的範圍已確定，沒有思考的餘地。
這時，起碼要提出“什麼事”、“在什麼地方”、“何時發生”、“爲什麼”、“何看”之類孩子自己能回答的問題，可以說，這對鍛鍊孩子的思考力和表現力甚爲有效。
對孩子的問題，即使知道，以不作百分之百的回答爲好
父母對孩子的提問能作完美回答時，覺得有失身份，往往大而化之對待當被問到自己不知道的事情時，就說“回頭再說”，或“大概如此”，作不徹底的回答。反之，被問到自己知道的事，就想片面灌輸其知識。可是，即使是你知道的事，全都告訴孩子，效果也往往不好。因爲這樣一來，孩子就沒有自我考慮的餘地了。孩子有問題，使他們不依靠父母而自己去解決，這樣做比較好。
孩子提出問題，可予以反問
孩子爲何接二連三地提出問題，你越是覺得奇怪，孩子的問題就越多。不言而喻，通過這種提問和對問題的回答，孩子思的天地將不斷大。但是，對同樣的回答稍動腦筋，其效果可以成倍增加。
所謂動腦筋，就是對孩子無意識的提問，不要立即直接回答，要使孩子更明確地認識其問題的實質，還要使孩子自己能找到答案。這時的有力武器就是反問。例如，孩子問，“爲什麼晚上必須睡覺?”你可以反問，“如果不睡覺，你想怎樣?”
於是孩子考慮“如果不睡覺，將怎樣”。從而，對其可能出現的情況，有了從各方面考慮的機會。結果想出了“若不睡覺會打瞌睡”、“會疲倦”、“早晨起不了牀”等答案。
這種反問，對讓孩子去思考自己問題答案的所有可能性，是大有幫助的。即，讓孩子自己找出答案的線索。
父親和母親的意見越不一樣越好
我認識的一位大學教授說：“我之所以有今天，是因爲在孩提時，父母關係不好。”他不是在開玩笑，是認真說的。他說，準確地說並不是因爲父母關係不好，似乎是生活方式不親暱。他的雙親對相互不理解的事爭論不，還常常吵架。對孩子的事也一樣，孩子問同一問題時，父親和母親的回答常常不一致。通過察這樣的父母，他知道了人的想法是不同的。他模模糊糊地懂得了相互持有批判精神的重要性。
在這種情況下，他養成自己思考、不懂時看看書以取得一些線索的習慣。
我認爲他的話裏包含着重要的啓迪。大多數普通家庭的雙親，從父母的立場出發，似乎總是想採取統一意見、統一態度來對待孩子，但是這種家庭的教育方式不見得對孩子有好處。因爲親自看到聽到大人之間的意見對立，孩子大受刺激，就會去思考問題。
現在的孩子，在小家庭難以受到這種刺激。因此可以說，以用父親和母親不同的思考方法明確地教育孩子爲好。
爲使孩子自己動腦筋，不用“命令句，以用“疑問句”爲好
這是過去一位攝影師給彈鋼琴的年幼的皇太子拍照時發生的事情。因爲皇太子沒處在恰當的角度，攝影師非常爲難。美智子皇后馬上這樣說：“小成，彈低音如何?”
於是，皇太子嘭的一聲彈了一下低音鍵，則攝影師所期待的理想角度出現了，因而拍下了一張完美的照片。如果這時美智子皇后命令說，“你給我彈低音!”也許拍不到自然姿態。
皇后也是出色的兒童心理學家，就這樣巧妙地引出了皇太子的自主性。
所謂命令就是單方面的思想交流。孩子也許聽父母的吩咐，但是對其吩咐未必理解，僅僅是把咐反覆加以思量。爲使孩子自然地進行思考活動，像前面提到的皇后那樣，以用疑問句加以引導爲好。
這樣一來，父母的話就不是“被動”的強制，而是“自己思考、行動”的有效啓迪，可無牴觸地進入孩子的頭腦中。
告訴孩子，若要打架，先是吵架壓倒對方
人們常提到，日本人的缺點之一是“不善於辯論”。這來自日本的爲人處世法--不使相互的對峙達到極限，要留下一些曖昧的餘地。
爲養成對事物堅持理的態度，學會辯論至關重要。但是，要求思考力尚未達到辯論這一高度的孩子做到這一點，是不可能的。於是想起可以說是“法國式孩子吵架術”的辦法。
在法國家庭，孩子開始吵架，父母便饒有興趣地出面。“孩子吵架，父母出面”，日本也是一樣。但是日本和法國的做法不一樣。日本的做法是勸解雙方使之和好。在法國，孩子相互動手打架，父母並不即勸架，而是讓雙方儘量爭吵。可以說是鼓勵“吵架”。雙方爲了不被對方駁倒，均大動腦筋而妙語連珠。看了此情景使人感到，法國人多麼崇尚“明晰”，其嚴謹的論理性和語言能力的祕密在這裏。孩子打架在所難免，以吵架的形式出現，乃是訓練思考的絕好機會。
