孩子上學，家長“陪讀”，這種現象反映了家長“望子成龍心切，教子成材無方”。“陪讀”對孩子學習功課利多弊少。首先，它會增加孩子的依賴性，扼制他們獨立意識和能力的發展。學習本來是學生應當獨立完成的任務，家長參與孩子學習的全過程或代替孩子完成某些學習任務，會給孩子一種錯誤的觀念：學習不是他一個人的事情，可以依靠別人完成。這樣，就不會充分發揮自己的主觀能動性，不會積極主動地獨立思考，總想依靠別人幫助，自己變得越來越懶惰。
有的父母認爲孩子學習的時候，家長“陪讀”，可以幫上一把，使孩子在學習上保持優勢。這是有可能的，但這種優勢是暫時的。家長“陪讀”，一般是在小學的低、中年級，到高年級、初中、高中，就很少有家長能繼續“陪讀”了。被“陪讀”慣了的孩子，一旦失去“陪讀”，那暫時的優勢就會消失，弄不好就可能變爲“劣勢”。孩子在家裏學習，家長有可能進行“陪讀”，到考試時家長決不可能去“陪考”吧?“陪讀”所“學”得的知識，那是有“水分”的，到考場一“實戰”就“露餡”了。
小學的功課，只要孩子在心理和智力方面沒有什麼缺陷，通過努力，一般可以獨立完成學習任務。假如從孩子一入學，家長就“形影不離”地陪着學習，參與孩子學習的全過程，甚至代替孩子完成某些學習任務，久而久之，就會使孩子完全喪失學習的自信心，認爲自己離開家長的幫助是不能獨立完成學習任務的。自信是成功的保證，也是孩子學好功課的重要前提。沒有了自信，就等於沒有了精神支柱，再容易的功課也難以學好。所以，在一入小學，甚至再早些，家長就要有意識地給孩子灌輸一種思想：學習是每個公民的義務，必須獨立完成。
家長“陪讀”，就等於家長做了孩子學習的柺棍。如果一個人的腿受了傷，可以拄着柺棍;假如他沒有受傷，能很好地走路，非要給他一根柺棍拄着，時間長了，他就會變得不會走路了。學習也是這樣，如果孩子能獨立完成功課，家長就不要多此一舉，幫倒忙。
當然，有些情況下，家長應該給予孩子一些幫助。比如，孩子剛剛入學，還不懂得如何學習時，家長可以做些具體的指導或輔導。但要注意兩個問題：一是要引導孩子獨立思考，自己解決學習中的困難，而不要包辦代替;二是要明確目的。在孩子不太會學習的時候，家長可以適當“陪讀”，暫時當一下孩子的柺棍。但是當柺棍的根本目的是幫孩子儘快“丟掉柺棍”，學會獨立學習，而不是永遠當孩子的“柺棍”。
家長應該想一想，一個拄着柺棍才能走路的人，他究竟能走多快，能走多遠呢?
