該研究已經發布在了《Education， Finance and Policy》期刊上，研究通過對比科羅拉多學生評估項目（CSAP）中採取每週四天上課時間的4年紀學生閱讀考試和5年級學生數學考試成績，對這種4天制上課給學生帶來的影響進行了分析。
研究人員發現，4天制上課能夠給5年紀學生的數學成績帶來統計學上較顯著的影響，但對閱讀成績沒有影響。
這項研究顯示，沒有足夠證據能夠表明將小學每週上課時間改成4天會降低學生的學習表現。據瞭解，這對於目前在美國範圍內想要在不影響學生成績的前提下對教學費用進行縮減的學校可能具有重要意義。
據佐治亞州安得烈青年政策研究學校的校長Mary Beth Walker介紹，這個結果令人感興趣的地方在於其“意外性”，原本他們認爲由於小學中的學生注意力集中時間較短，所以延長每天上課時間、減少每週上課天數的做法會降低他們的學習表現，不僅如此，他們也認爲延長週末放假可能讓學生們更容易忘記學到的內容。
雖然縮短後的上課天數對閱讀成績並未產生一個可測量的影響，但Walker表示，這種縮減上課天數的做法也沒有像他們預期的那樣帶來負面影響。
據介紹，目前在美國有一些校區已經將傳統的週一至週五上課時間縮短到了每週4天的上課時間，將其作爲減少日常費用和交通費用的措施。
在美國西部的一些州，特別是科羅拉多州、新墨西哥州和懷俄明州的某些較偏遠地區的校區已經從幾年前就開始實施4天制上課。在科羅拉多州有超過1/3的校區採取4天制。目前俄勒岡州、密蘇里州、佛羅里達州和佐治亞州的一些校區也在考慮這種上課制度。
這種每週4天的上課制度要求校區延長每天上課時間以達到最小課時指示要求。Walker表示，在這項研究之前對於4天制上課具有的影響人們還知之甚少。
研究人員對縮短後的上課周爲何能夠對學生帶來積極影響做出過一些推測，但並沒有獲得足夠的數據能夠給出結論。
Walker認爲每天較長的上課時間可以讓老師能夠使用不同的教學手段進行教學，校方也想過是否4天的上課時間反而降低了曠課率，比如要去看病或家中有事的學生可以在將這些事推遲到週五（其他機構依然上班），並且不會耽誤上課時間。還有一種看法是4天制上課也可能降低老師的缺勤率。
根據Walker的看法，教師們可能因爲非常喜歡這種每週4天的上課制度，所以他們在這4天中充滿了教學熱情。還有一些勞動研究獲得的證據顯示，4天上班制度能夠加強創造力。
Walker也提醒，這些結果只能夠應用在較小型、較偏遠的校區，對於這種制度在城市校區可能具有的影響還需要進一步進行研究。（實習編譯：陳鷺榕 審校：廖露）
