歡歡是學校裏的“小明星”，只要教過她的老師都非常喜歡她，誇她不僅學習好，而且乖巧懂事，善解人意。在各種活動中，她也非常突出，經常代表學校贏得一些市級、省級甚至國家級的大獎。在同學們的眼中，她是一個絕無僅有的榜樣。歡歡的媽媽對歡歡的教育可以說是投入了相當大的精力，小的時候，他們住的環境不夠好，周圍很多“野孩子”，天天打鬧、玩耍，媽媽覺得這樣的環境不利於孩子的發展，於是她下了狠心買了現在這套價值不菲的房子，搬到了現在安靜的小區裏，希望歡歡能夠潛心學習。
最近，媽媽的擔心又開始了，這個擔心從歡歡換座位那天就已經開始了。老師出於對歡歡的信任，把她和班裏最不愛學習的寧寧調到了一個座位，希望歡歡能夠幫助寧寧使他進步起來。但是，媽媽卻漸漸發現歡歡和寧寧成爲了好朋友，每天放學的時候都能看到他們有說有笑地一起回家，飯桌上，歡歡也經常講起寧寧給她講的事情，而且說得非常開心。隨着他們的友誼日漸加深，媽媽也愈加地擔心了，歡歡被寧寧帶壞怎麼辦呢？後來媽媽終於忍不住了，開始限制歡歡跟寧寧叫朋友，結果歡歡一聽就不高興了，在她眼中，每個同學都是一樣的，媽媽怎麼能帶着“有色眼鏡”看人呢？
心情心聲
“孟母三遷”的故事我們已經耳熟能詳。環境對一個孩子的影響是毋庸置疑的，而朋友的影響是其中至關重要的因素，決不可忽視，所以我們很容易理解歡歡媽媽此刻的擔心。
但是，在做出遷與不遷的決定前也需要經過一番考察，孩子小的時候，家長可以通過搬家的方式使他與那些不利於發展的干擾隔絕開，可是，當一段友誼已經在孩子心中紮根後，想要移走就不那麼容易了。而且，由干涉孩子交友而產生的負面作用是我們無法預料到的。
其實，我們不妨換個角度思考，爲什麼歡歡願意跟寧寧做朋友呢？這個問題讓歡歡媽媽百思不得其解，因爲似乎只有志趣相投的人才會成爲朋友，尤其是成爲好朋友。就像那句俗話說得“物以類聚，人以羣分”，歡歡怎麼也不會跟寧寧這樣的孩子分到一類啊。
沒錯，能夠成爲朋友的人必然有一些共同的心思，這些心思可 能老師家長都不能理解。孩子的世界裏有一些孩子的想法，可能是我們已經無法記起的，但對那個年齡的孩子非常重要。對於歡歡來說，寧寧可能代表了一種輕鬆、無所顧忌的生活，相比她天天守着書本，每件事情精益求精，對自己苛刻有加的生活，寧寧所說得一切，都具有莫大的吸引力，讓她接觸到一個可望不可及的世界。而對寧寧來說，歡歡隨和、善解人意的氣質讓他感受到了前所未有的尊重和價值感，和歡歡一起說話，能讓他體驗到以前從未體驗到的感覺，因此對於這段友誼，他也報了很大的期望。
當然這些只是一個設想，如果這個設想能夠成立，那強硬的結束這段朋友關係對兩個人來說都很不公平，歡歡會由此對自己的生活失望，而寧寧則會感到恥辱，這段時間的自信會被一掃而光，甚至自暴自棄。這些都不#p#副標題#e#是家長願意看到的。
情商出招
管，是家長的責任，但怎樣管就要有一些小技巧了。
觀察
最直接的辦法是觀察，如果和朋友交往讓孩子變得更加積極更加快樂，學習也沒有受到影響，那這個朋友就交對了。在這個過程中，家長可以引導孩子發現別人身上的優點，讓他知道任何人的身上都有閃光點，由此培養他的公正心。
如果孩子在和朋友交往之後變得頹廢、消極，學業也不如原先的起勁兒了，那哪怕只是一個苗頭也應該引起家長的警惕了。
旁敲側擊
不論影響是正面的還是負面的，家長都可以事先了解所謂的“壞孩子”爲什麼會這麼吸引人。究竟是他的那些特質在對孩子產生影響。當然問的時候一定不能太過直接，引起孩子的反感，另外，更不能對他的朋友有偏見。孩子有學習好與學習不好之分，有活潑與安靜之分，有大膽與羞澀之分，但絕沒有“好”與“壞”之分。“壞孩子”這個詞有一定的歧視色彩，僅從一個特製去區分孩子是不公平的，家長在談話中也要小心的避開這樣的字眼，讓孩子能夠感受到你對他的朋友的尊重。
地理隔離
當經過仔細的觀察和交談發現孩子的朋友正在很多不良的方面影響孩子的時候，家長也需要進行適當的干預。這時候通過言語說教效果並不是很好，很難改變孩子的態度，這時候不妨試試減少他們接觸的機會。比如把座位調遠，讓孩子放學之後更改路線，接孩子放學等等，同時用一些其他的事情轉移孩子的興奮點，能“鞏固”效果。不過這個控制所要達到的最終目的是讓孩子建立一個完整的朋友圈，而不是徹底與這個孩子“斷交”。因爲，最能促進孩子心理成長的友誼往往是多角度多維的。
幸福筆記
“友誼檔案”建立的第二步是要爲每個朋友列出優缺點，這個優缺點不是客觀的，而是相對於孩子而言的。你可以這樣發問，你覺得小海身上有哪些優點？哪些是你沒有的呢？那你是不是也希望向他一樣好呢？除此之外，你覺得它還有什麼缺點呢？這些缺點那些你也有呢？你打算怎樣克服掉這些缺點呢？
對影響孩子最大的幾個朋友做這樣的記錄，經常提示孩子檢查一下自己是否在向朋友的優點看齊，改正自己和朋友都有的缺點。這一步也是孩子自我認同建立的重要一步。
